餘吉祥，男，1981年出(out)生(born)，2010年畢業于(At)南京大(big)學，經濟學博士，副教授。2005年到(arrive)安徽科技學院财經學院從事教學科研工作(do)。11年間，以(by)高度的(of)責任感将全部的(of)熱情投入到(arrive)教學和(and)科研中，在(exist)平凡的(of)工作(do)崗位上始終把教書育人(people)、管理育人(people)、服務育人(people)貫穿在(exist)工作(do)中，成績突出(out)。2011年申報立項的(of)“農村勞動力流動促進經濟集聚的(of)機制及演變趨勢研究”是(yes)我(I)校獲批的(of)第一(one)項國家社科基金項目。在(exist)近5年的(of)時(hour)間裏，還分别獲得教育部人(people)文社科基金1項；安徽省自然科學基金1項；中國博士後科學基金2項；安徽省高校優秀青年人(people)才支持計劃1項。同時(hour)以(by)第一(one)作(do)者身份在(exist)國内外知名刊物上發表論文11篇（其中CSSCI期刊10篇，SSCI期刊1篇），是(yes)《世界經濟》、《經濟學季刊》的(of)匿名審稿人(people)。在(exist)教學方面，餘老師先後榮獲“安科名師”、“優秀教師”等教學獎勵。現任安徽科技學院财經學院副院長，分管教學工作(do)。
百學先立志 學海無止境
餘吉祥出(out)生(born)在(exist)安徽省嶽西縣的(of)一(one)個(indivual)教育世家，從小耳濡目染父輩的(of)辛勤付出(out)，桃李滿天下，立志當一(one)名教師。1995年初中畢業以(by)優異的(of)成績考入安慶師範學校，畢業後在(exist)初中擔任了(Got it)4年的(of)數學、物理課老師。盡管沒有高中和(and)大(big)學本科的(of)學習經曆，但并未阻礙餘老師對大(big)學殿堂的(of)憧憬。在(exist)中學四年工作(do)之餘，餘老師克服諸多困難，通過自學于(At)2002年考取武漢大(big)學商學院的(of)碩士研究生(born)，學習經濟學。2005年畢業成爲(for)安科一(one)名普通教師。
“天行健，君子以(by)自強不(No)息。地(land)勢坤，君子以(by)厚德載物。”餘吉祥認爲(for)，作(do)爲(for)高校教師，須不(No)斷豐富自己的(of)理論素養，完善自己的(of)知識結構，努力使自己成爲(for)一(one)個(indivual)博學多識者。爲(for)此他(he)沒有放棄學習，又于(At)2006年考入南京大(big)學商學院攻讀西方經濟學專業博士學位，2010年畢業。對于(At)有着小學教師、初中教師、大(big)學教師特殊經曆的(of)餘吉祥來(Come)說，對教師使命的(of)理解是(yes)深刻的(of)。小學、初中教師與大(big)學教師有着共同的(of)人(people)才培養使命，但具體的(of)路徑方法卻有很大(big)的(of)差異。根本區别在(exist)于(At)：大(big)學教師不(No)僅是(yes)知識的(of)傳遞者，同時(hour)也是(yes)知識的(of)創造者，但知識創造的(of)目的(of)是(yes)爲(for)了(Got it)更好的(of)傳道、授業、解惑。正因如此，餘老師無論是(yes)在(exist)教學上，還是(yes)在(exist)科研上，對自己都有很高的(of)要(want)求。
孜孜不(No)倦育才路 矢志不(No)渝領跑人(people)
餘吉祥執教以(by)來(Come)先後主講過《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《國際經濟學》、《中級微觀經濟學》等課程。在(exist)教學任務重繁重的(of)情況下，能夠正确處理學校和(and)個(indivual)人(people)、教學與科研的(of)關系，在(exist)教學工作(do)中勇挑重擔、無私奉獻，出(out)色地(land)完成了(Got it)各項教學任務，展示出(out)廣博的(of)知識面和(and)紮實的(of)教學基本功。在(exist)十多年的(of)教學工作(do)中，餘老師逐漸形成自己的(of)專業主攻方向和(and)特有的(of)教學風格。他(he)的(of)課條理清晰、重點突出(out)，課堂氣氛活躍。無論是(yes)重複課還是(yes)新開課，他(he)都認真準備每一(one)堂課，不(No)斷充實新的(of)内容，并且注重授課方法的(of)選擇，有意識地(land)以(by)學生(born)爲(for)主體，通過辯論賽、典型案例等教學手段，充分調動學生(born)的(of)學習興趣、學習積極性，培養創造性思維方式。
除了(Got it)課堂教學，餘吉祥每年還承擔了(Got it)部分畢業生(born)的(of)論文指導和(and)實習指導工作(do)。每次從選題、材料的(of)收集、初稿的(of)寫作(do)直到(arrive)定稿完成，他(he)都做到(arrive)仔細過問，悉心指導，讓學生(born)能很快認識到(arrive)自己的(of)問題所在(exist)，使論文寫作(do)得以(by)順利完成。對于(At)學生(born)的(of)實習指導同樣認真負責。正是(yes)因爲(for)這(this)點，出(out)現一(one)個(indivual)有趣的(of)現象，有很多還未進入大(big)四的(of)學生(born)，提前在(exist)餘老師處報名請他(he)擔任畢業設計老師。
一(one)個(indivual)人(people)做好工作(do)不(No)僅要(want)具備必要(want)的(of)知識和(and)技能，更離不(No)開感情和(and)愛心的(of)投入。餘吉祥還經常在(exist)課下與學生(born)交流，傾聽學生(born)的(of)意見和(and)心聲，征求學生(born)對自己教學方面的(of)建議或要(want)求，針對學生(born)在(exist)思想、學習和(and)生(born)活上的(of)困難，他(he)耐心解答、正确教育和(and)疏導，鼓勵學生(born)珍惜求學時(hour)光、掌握正确的(of)學習方法、培養良好的(of)心态，及早做好職業生(born)涯規劃，這(this)些都對學生(born)成長成才起到(arrive)了(Got it)舉足輕重的(of)作(do)用(use)。正是(yes)這(this)份辛勤與努力，餘吉祥多次榮獲“安科名師”、“優秀教師”、“教學優秀獎”等教學獎勵。
寶劍鋒從磨砺出(out) 梅花香自苦寒來(Come)
“高水平教學需要(want)高質量科學研究，高質量科學研究服務高水平教學”。以(by)科研爲(for)突破口，餘老師于(At)2011年獲得國家社會科學青年基金項目的(of)資助。都說國家社會科學青年基金項目難申請，餘老師申請成功實屬不(No)易。之所以(by)能取得這(this)樣的(of)成績，既有良師益友的(of)指導幫助，又有自己勤奮不(No)懈的(of)努力。除此之外，餘老師還先後獲得2010年教育部人(people)文社科基金項目，2012年中國博士後科學基金一(one)等資助項目；2013年中國博士後科學基金特别資助項目；2014年安徽省自然科學基金項目，同年，還獲得安徽省高校優秀青年人(people)才支持計劃1項。在(exist)課題研究當中，他(he)注重團隊精神。由于(At)有着豐富的(of)教學實踐經驗，加之注意學科理論動态和(and)吸收最新科研成果，餘吉祥做到(arrive)了(Got it)教學與科研相輔相成，教研相長。
以(by)教促研，把教學中的(of)感性認識上升爲(for)理性認識，再用(use)夯實的(of)理論再次來(Come)指導實踐，是(yes)高校教師的(of)又一(one)創造性工作(do)。在(exist)課堂的(of)自我(I)感性認識都還沒到(arrive)位時(hour)，理論的(of)總結與升華也就成了(Got it)無源之水；但随着教學與科研實踐的(of)逐步展開，2009年餘吉祥開始琢磨提筆，2010年迎來(Come)了(Got it)厚積薄發的(of)爆發期，2010年在(exist)《世界經濟》上發表“中國農村居民工資性收入的(of)地(land)區差距”、2011年在(exist)《管理世界》上發表“農村勞動力流動對中國城鎮居民收入的(of)影響”、2013年在(exist)《經濟科學》上發表“跨省遷移、經濟集聚與地(land)區差距擴大(big)”、2015年在(exist)《經濟科學》上發表“‘地(land)改市’推進了(Got it)城市化進程嗎？”。同年又在(exist)《Review of Development Economics》（SSCI）上發表“Rural-Urban Migration, Substitutability of Human Capital and City Productivity: Evidence form China”，這(this)是(yes)我(I)校第一(one)篇SSCI期刊論文。
數載春秋，餘吉祥慢慢褪去了(Got it)當年的(of)青澀，但不(No)變的(of)是(yes)對自己學術理想和(and)學生(born)成長成才的(of)不(No)倦追求。未來(Come)，他(he)還将秉承這(this)樣的(of)理念，爲(for)安科發展貢獻力量。(特約通訊員：王旭東 攝影：王德清）
